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《两只鸟蛋》教学设计
文章作者: admin     信息来源:高区实验小学    访问数:0    发布时间:2012-03-15 06:05:59

 

《两只鸟蛋》教学设计

葵园实小  张维婷

教材分析

这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。诗歌语言优美流畅,在反复诵读中,能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而逐渐熟识诗歌,热爱诗歌。

教学目标

1.认识”蛋、取”等12个生字。             

2、正确、流利、有感情的朗读诗歌,理解故事内容,并通过有感情的朗读表达对小鸟的喜爱,喜欢朗读诗歌。          

3. 引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,初步感受语言文字之美。

4、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

教学重点:识记生字,有感情地朗读课文

教学难点:

引导学生通过关键词句感受诗中表达的情感,初步感悟诗歌的语言美,韵律美。

教具准备:多媒体课件,鸟窝,两只鸟蛋。

教学过程预设:

课前三分钟:扩词、造句练习

师:小朋友看这个字“鸟”,谁能组个词?你能再说句话吗?

一、情境导入,激发兴趣

师:小朋友们,今天老师给大家带来了一样小礼物——一段好听的声音,想听吗?请你闭上眼睛,仔细听。(播放乐曲鸟叫)

师:你听到了什么?   你仿佛看到了什么?

师:你们的想象可真丰富呀!

师:在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族。无论是陆地,海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。想不想看看这些美丽的鸟儿?那就睁大你们的小眼睛请看!

(播放鸟儿图片)

师: 这些鸟儿好看吗?  你想对它们说些什么?

小鸟这么活泼,这么可爱,这节课,就让我们一起走进鸟的生命。(板书课题,齐读课题)

二、初读课文,整体感知

1、识记:“蛋”字:

师:“蛋”这个字,你认识吗?你是怎么记住它的?能给它找个好朋友吗?(利用组词记字是非常有效的方法)

2、初读课文:

师:我们今天要学习的这首小诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间的动人故事,想读吗?请小朋友们打开书,翻到39页,自己读读吧!读之前先来看老师的读书要求:(1)难读、难懂的地方多读几遍,借助拼音,读准字音。(2)不添字、不丢字,把句子读通顺。

谁来读读?(两生读)清楚要求了吗?开始读吧!

3、朗读词语:

(出示词语:树杈、取下、鸟蛋、凉凉的、一定、捧着、连忙、轻轻地、仿佛、飞向)

师:小朋友们刚才读得真认真!这些词语宝宝谁认识?谁来当小老师领读?一起喊喊它们的名字吧(齐读)

师:来玩个什么词不见了的游戏。(留下:树杈、取下、凉凉的)

三、细读课文,随文识字

1、学习第一小节:

①指名读:

师:留下的这三个词是谁?(生齐读)它们就藏在课文的一个小节中,找一找,读一读吧

(出示第一小节)谁来读一下?(指名读)

②认识“杈”“取”:

师:你知道鸟蛋是从哪儿来的?(板书:取下)(出示“杈”“取”)来看这两个字,谁会读?怎样记住它?(取,从又从耳,古代人习惯把猎物或俘虏的左耳取下来,以示纪念,“又”字当手讲)

③想象鸟蛋感觉:

师:如果现在有个鸟蛋就拿在你的手里,想象一下,会是什么感觉?

④摸鸟蛋感受:

师:孩子们,你们看这是什么?老师今天向鸟妈妈借了两只鸟蛋,你们想看看它,摸摸它吗?你来摸摸,你可要小心哦,老师待会儿还得还给鸟妈妈呢!说说看,什么感觉?谁还想摸?摸着它,什么感觉?(出示“凉凉的”)

师:这个“凉”字怎样记?(两点水旁的意思)还有什么东西是凉凉的?

师:你知道的可真多!老师现在把它送给你,高兴吗?为什么高兴?老师知道了,你很高兴,说明你很喜欢它。那么,书上的小男孩喜不喜欢?(板书:喜欢)从哪个词看出来的?

⑤指导读后一句:(出示“真好玩”)

师:你能读出小男孩对鸟蛋的喜欢吗?

听出他的喜欢了吗?谁能读得比他更高兴?

齐读:我听出来了,小男孩非常喜欢这两只鸟蛋,他觉得特别好玩,所以,他怎么看怎么觉得真好玩!我们和小男孩一样,也喜欢地读读吧!

2、学习第二小节:

①指名读

师:小男孩想,这么好玩的鸟蛋,拿回家给妈妈看看吧!可是,妈妈看见了却没有像小男孩那么高兴。那妈妈是怎么说的呢?谁来读一下第二小节?(指名读)

②两只鸟蛋就是两只小鸟:

师:为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟呢?我们来看一段短片吧!

(师解说:鸟宝宝来到这个世界之前,他们是一只只可爱的鸟蛋,鸟妈妈每天守护着鸟蛋,需要三至四个星期小鸟才会破壳而出,变成一只只活泼可爱的小鸟,这么长的时间里鸟妈妈和鸟爸爸片刻不离地守在鸟蛋身边,每个生命的成长都离不开父母的精心照顾)

师:孩子们,对于鸟妈妈来说,小鸟是她的宝宝,那么还没有孵化的鸟蛋呢?也是鸟妈妈的宝贝啊!鸟妈妈不见了心肝宝贝,心情会怎么样?(着急)

③生说经历,感悟朗读焦急:

师:生活中你有过这样的经历吗?(生答)

师:是啊,张老师还记得有一次,那是晚上都八点多了,有一位家长给老师打电话,说是他下班回家,孩子不在家里。他们是小区找了,学校找了,到处找都找不着。那位妈妈当时说话的声音都颤抖了,听着马上就要哭出来了。小朋友们,这位妈妈此时的心情怎么样?仅仅是着急吗?鸟妈妈和这位妈妈一样,读:“鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”

师:来看“定”字,怎样记住它? (宝盖头 下半部分由“正”字演化而来,表示安定的意思)

师:“一定”是什么意思?(肯定)是啊,鸟妈妈非常着急,特别着急,着急的不得了,孩子们,她是焦急不安哪!读:鸟妈妈这会儿一定焦急不安!

3、学习第三小节:

①自渎:

师:听了妈妈的话,小男孩会想些什么,他又是怎么做的呢?让我们到书中寻找答案吧,自己读一读第三小节,你可以试着带上动作。

②体会小心、连忙、轻轻地:

师:谁来说说,他是怎样做的?(生答,板书:送还   出示第三小节)

师:谁来读读第三小节?

师:(强调“捧”字)谁能做个捧的动作?是啊,两只手恭敬地奉上就是捧,所以“捧”字有提手旁。

师:为什么要小心地捧着?(强调“小心地”)

师:是啊,这可是两个小生命啊!可千万别伤到它们。谁来小心地读读这句?其余同学可以给他配上动作。让我们带上动作再来读读吧。

师:那么,他又是怎样把鸟蛋送到窝里的呢?(出示:连忙 轻轻地)

这两个词谁会读?看“连”“轻”这两个字,有一个共同的部分是——车,那么“车”在偏旁和部件中有什么不同点呢?(横变成提)对啊,“轻”字在古代表示的就是一种装备轻便的车,所以是车字旁。

师:谁能做个“连忙”走到树边的动作?他走得很快,说明小男孩很……(着急)

虽然着急还回鸟蛋,他却没忘“轻轻地”送还,说明小男孩想让鸟蛋宝宝完完整整地回到妈妈身边,不能受到一丝伤害,所以我们的脚步快却要轻轻地,谁再来试试?

师:老师就是鸟妈妈和鸟蛋的家——大树,谁想来把鸟蛋送还?其余小朋友为他配音。(一生表演,其余生朗读)

③齐读:

师:你为什么要来把鸟蛋送还呢?  你和小男孩一样懂事,想让老师刚才送你的鸟蛋宝宝也和鸟妈妈团聚,我们一起来做小男孩,小心翼翼地把鸟蛋送还吧!

4、学习第四小节:

师:当鸟蛋安全完好地回到鸟窝时,小男孩的心情怎么样?(高兴,快乐,开心)是啊,两个小生命又可以回到妈妈的身边,鸟妈妈也不用焦急不安了,小男孩很高兴,他很关爱这两只鸟蛋!(板书:关爱)那你现在的心情怎样?(高兴)让我们一起高兴地读读课文的最后一小节吧!

师:读得多好啊!教室里仿佛就有一群鸟儿呢!孩子们,鸟蛋被送还之后,并没有马上孵化成小鸟,而此时的小男孩却和我们一样,仿佛听到了鸟儿在欢快得歌唱,仿佛看到了鸟儿自由的飞翔。(出示:“仿佛”)你知道仿佛是什么意思了吗?(好像似乎)仿字有模仿、仿照的意思,与人有关,所以是单人旁。

就让我们带着美好的想象再来读读诗的最后一小节吧!

5、再读全诗

师:孩子们,两只鸟蛋从被树杈上取下来,到又被送还妈妈的身边,这是多么感人的故事啊!让我们再把这首诗歌完整地读一遍吧!老师读第一小节,女孩读第二小节,男孩读第三小节,我们大家一起读第四小节,好吗?

四、分析人物,深化主题

师:故事我们又读了一遍,在你心里这个小男孩是怎样的一个孩子?为什么呢?

五:总结全文,升华感情:

师:是啊,鸟蛋虽小,却和我们人类一样,也是大自然的一分子,也是一个小生命,我们要像对待兄弟姐妹一样,爱护它们,保护它们,这样我们的世界才会更加和谐,我们的生活才会更加多姿多彩!为了表达对生命的珍爱,对小动物们的热爱,很多诗人都拿起了他们的笔,写了很多爱护小动物的诗歌,我们来看一首吧!

爱鸟歌

孔雀美,百灵好,
  大家都来爱护鸟。
  假如世上没有鸟,
  那可真的不得了:
  美妙啼声听不见,
  害虫结队到处跑。
  哎呀呀——
  环境该有多糟糕……
  你爱鸟,我爱鸟,

鸟语花香多美好!

 

师:对这种诗歌感兴趣的同学,下课可以搜集一些有关关爱小鸟,保护小动物的诗歌来读读吧!

 

 

板书设计:

 

                               两只鸟蛋

                       

                      取下          送还

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